MTLE Elementary Education (Spanish) Test Framework

Subprueba I (Test Code 427)
	Subárea	Rango de objetivos	Ponderación aproximada de la subprueba
I.	Desarrollo, aprendizaje y diversidad	0001–0003	50%
II.	Entornos de aprendizaje apropiados para el desarrollo	0004–0006	50%

Subprueba II (Test Code 428)
	Subárea	Rango de objetivos	Ponderación aproximada de la subprueba
I.	Evaluación, currículo e instrucción	0007–0009	50%
II.	Funciones y responsabilidades profesionales	0010–0012	50%

Desarrollo, aprendizaje y diversidad

0001

Comprender el desarrollo desde el nacimiento hasta los ocho años y cómo apoyar el desarrollo físico, social, emocional, moral, lingüístico, cognitivo y creativo de los niños pequeños.

aplicar el conocimiento de las principales teorías del desarrollo de la primera infancia (p. ej., la teoría del desarrollo psicosocial de Erik Erikson, la teoría constructivista de Jean Piaget) y sus implicaciones para la práctica con niños pequeños desde el nacimiento hasta los ocho años y sus familias
demostrar conocimiento de las características del desarrollo, los logros, los procesos y las progresiones en el desarrollo físico, social, emocional, moral, lingüístico, cognitivo y creativo de los niños pequeños
demostrar conocimiento de cómo los niños pequeños difieren en su desarrollo y cómo apoyar su desarrollo como individuos
aplicar el conocimiento de cómo el desarrollo de los niños pequeños en los primeros años de vida afecta el desarrollo y el aprendizaje posteriores y cómo el desarrollo en cualquier dominio (p. ej., físico, emocional, lenguaje, cognitivo, incluido el desarrollo del cerebro) puede afectar el desarrollo y el rendimiento en otros dominios
demostrar el conocimiento de la investigación y las mejores prácticas para satisfacer las necesidades de los niños pequeños; para promover el crecimiento y desarrollo de los niños pequeños en los dominios físico, social, emocional, moral, lingüístico, cognitivo y creativo; y para construir relaciones positivas de cuidado con niños pequeños
reconocer cómo diversos factores (p. ej., sentido de pertenencia y conexión; contextos familiares, culturales y sociales; estrés y trauma; resiliencia; relaciones de apoyo; aprendizaje previo; talentos) pueden afectar el desarrollo de los niños pequeños, incluida la salud mental y física y la preparación para aprender

0002

Comprender los procesos de aprendizaje y cómo promover el aprendizaje y los logros de los niños pequeños.

aplicar el conocimiento de las principales teorías del aprendizaje (p. ej., constructivismo, aprendizaje social) en la educación de la primera infancia y sus implicaciones para la práctica con niños pequeños desde el nacimiento hasta los ocho años y sus familias
demostrar el conocimiento de cómo los niños pequeños aprenden, internalizan el conocimiento y desarrollan habilidades de rendimiento y pensamiento y cómo implementar las mejores prácticas para promover el aprendizaje de los niños pequeños
aplicar el conocimiento de estrategias para usar las fortalezas de los niños pequeños como base para promover el aprendizaje, y las áreas de crecimiento como oportunidades para el aprendizaje
aplicar el conocimiento de estrategias para ayudar a los niños pequeños a construir significados (p. ej., vincular ideas nuevas con ideas familiares, conectarse con las experiencias de los niños pequeños, brindar oportunidades para la participación activa, manipular objetos y probar ideas y materiales)
demostrar conocimiento de los factores que influyen en el aprendizaje de los niños pequeños (p. ej., experiencias y conocimientos previos, nivel de desarrollo, salud, condiciones económicas, ambiente del salón de clases, circunstancias familiares, ambiente comunitario) y cómo proporcionar experiencias de aprendizaje que respondan a las diversas experiencias y características de los niños pequeños y a sus necesidades
identificar estrategias para alentar a los niños pequeños a asumir la responsabilidad de dar forma a sus tareas y a los resultados del aprendizaje
demostrar conocimiento de cómo algunos de los métodos y procedimientos de instrucción particulares, incluido el uso de la tecnología, influyen en los procesos y resultados del aprendizaje de los niños pequeños

0003

Comprender la diversidad entre los niños pequeños y cómo satisfacer las necesidades de los niños pequeños con antecedentes y características diversas y promover el aprendizaje y el logro de todos los niños pequeños.

demostrar conocimiento de cómo los niños pequeños difieren en sus enfoques de aprendizaje (p. ej., variación en las preferencias de aprendizaje y modos de desempeño, inteligencias múltiples) y cómo apoyar el aprendizaje de cada niño
aplicar el conocimiento de áreas de excepcionalidad (p. ej., desafíos físicos o mentales, dificultades de percepción, discapacidades de aprendizaje, dones, talentos) y estrategias para promover el aprendizaje de niños pequeños con excepcionalidades, incluido saber cuándo y cómo acceder a los servicios y recursos apropiados para satisfacer las necesidades de cada uno de estos niños
demostrar conocimiento de las relaciones entre la cultura, el idioma y los procesos de pensamiento; la función del idioma del hogar en el desarrollo y aprendizaje de los niños pequeños; el proceso de adquisición de un idioma adicional; y estrategias para apoyar el aprendizaje de niños pequeños cuyo primer idioma no es el inglés, incluido saber cuándo y cómo acceder a los servicios y recursos apropiados para satisfacer las necesidades de los niños pequeños
demostrar conocimiento sobre cómo usar los recursos tecnológicos para facilitar el aprendizaje de niños pequeños con diversas necesidades y habilidades
demostrar conocimiento de las contribuciones, las características y los estilos de vida de todas las personas y todos los grupos de la sociedad estadounidense; el gobierno, la historia, el idioma y la cultura de los grupos indígenas americanos con base en Minnesota; y de las formas de brindar experiencias de aprendizaje que reflejen y respondan a los antecedentes sociales, culturales y familiares de cada niño
demostrar conocimiento de la cultura y la comunidad; cómo aprender e incorporar las experiencias, las culturas y los recursos comunitarios de los niños pequeños en la instrucción; y cómo traer múltiples perspectivas a la instrucción de los contenidos
aplicar el conocimiento sobre cómo reconocer y responder a las actitudes negativas con respecto a la diversidad, incluyendo las ideas preconcebidas, la discriminación, los prejuicios, el racismo y el sexismo institucional y personal, y cómo crear una comunidad de aprendizaje en la que se valoren y respeten las diferencias entre grupos e individuos
reconocer la importancia para los maestros de creer en la capacidad de todos los niños pequeños, independientemente de su origen, para aprender al más alto nivel, y el compromiso de persistir en ayudar a todos los niños pequeños a lograr el éxito como estudiantes

Entornos de aprendizaje apropiados para el desarrollo

0004

Comprender cómo establecer un entorno de aprendizaje seguro, inclusivo y positivo para los niños pequeños que fomente la interacción social positiva, la participación activa y la automotivación.

demostrar conocimiento sobre cómo establecer, mantener y evaluar entornos para la primera infancia con el fin de garantizar la seguridad física y emocional de los niños pequeños, y cómo desarrollar un ambiente positivo en el salón de clases que satisfaga las necesidades de los niños pequeños, incluidas las necesidades físicas y emocionales, y que promueva la autoestima, la participación activa y las relaciones interpersonales positivas para todos los niños pequeños
demostrar conocimiento de las prácticas de manejo de la salud, la nutrición y la seguridad; de los peligros ambientales; y de los factores y las condiciones ambientales que promueven la salud, la seguridad y el desarrollo físico de los niños pequeños
identificar precauciones universales para limitar la propagación de enfermedades infecciosas, síntomas de enfermedades comunes, procedimientos de evaluación de la salud y cómo recomendar referencias a servicios sociales y de salud comunitarios relevantes cuando corresponda
aplicar el conocimiento sobre cómo ayudar a los niños pequeños a trabajar de manera productiva y cooperativa entre sí en diversos contextos y cómo establecer relaciones de compañerismo que promuevan el aprendizaje
aplicar el conocimiento de las expectativas a las interacciones interpersonales, las discusiones y la responsabilidad individual y grupal para que se establezca un clima positivo que se caracterice por la apertura, el respeto mutuo, el apoyo, la indagación y el aprendizaje con una mentalidad de crecimiento
aplicar el conocimiento de la motivación y el comportamiento humano, incluidos los principios de la psicología, la antropología y la sociología, con el fin de identificar estrategias efectivas para promover el aprendizaje de los niños pequeños y para organizar y apoyar el trabajo individual y grupal
demostrar conocimiento de factores y situaciones que promueven o disminuyen la motivación intrínseca, y estrategias para promover la automotivación de los niños pequeños (p. ej., relacionar la instrucción con los intereses de los niños pequeños, permitir que los niños pequeños tengan opciones en su aprendizaje, guiar a los niños pequeños a buscar problemas que sean significativos para ellos)
reconocer cómo la motivación intrínseca promueve el aprendizaje permanente de los niños pequeños y cómo el uso de diversas estrategias de motivación puede fomentar el desarrollo continuo de habilidades y destrezas
demostrar conocimiento sobre cómo analizar el ambiente del salón de clases, y tomar decisiones y hacer ajustes para mejorar las relaciones sociales y aumentar la motivación y la participación activa de los niños pequeños

0005

Comprender cómo crear un entorno de aprendizaje organizado y productivo para niños pequeños que promueva la participación y el aprendizaje de todos los niños pequeños.

demostrar conocimiento sobre la influencia del entorno físico, el horario, las rutinas y las transiciones en los niños pequeños y cómo utilizar este conocimiento para promover el desarrollo y el aprendizaje de los niños pequeños
demostrar conocimiento de horarios y rutinas que promuevan un entorno de aprendizaje organizado y productivo para niños pequeños, fomenten el aprendizaje con un propósito y la plena participación de todos los niños pequeños y satisfagan las necesidades de balancear el tiempo de los niños pequeños entre actividades tranquilas y con movimiento, experiencias sociales e individuales, transiciones confiables y reposo
aplicar el conocimiento sobre cómo crear entornos de aprendizaje que sean apropiados e inclusivos para el desarrollo de bebés y niños menores de tres años, niños en edad preescolar y niños en edad primaria y que brinden oportunidades de jugar, manipular activamente materiales concretos, elegir y tomar decisiones, explorar e interactuar con otros
demostrar conocimiento sobre cómo usar materiales educativos (p. ej., imágenes, libros, áreas de juego) que sean culturalmente receptivos para los niños pequeños, que promuevan un sentido de pertenencia y que establezcan un balance entre la necesidad de una mayor independencia y exploración activa, y la necesidad de seguridad y salud
aplicar el conocimiento de las técnicas de orientación y manejo que se adapten a las características de desarrollo de los niños pequeños, apoyen su necesidad de una sensación de seguridad y autoestima y faciliten el aprendizaje y el desarrollo (p. ej., crear expectativas de comunicación y comportamiento, fomentar el automonitoreo, supervisar las transiciones)
demostrar conocimiento sobre cómo organizar, asignar y administrar los recursos (p. ej., tiempo, espacio, atención) para promover el aprendizaje de los niños pequeños y su participación activa en tareas productivas
aplicar el conocimiento sobre cómo diseñar y manejar comunidades de aprendizaje en las que los niños pequeños asuman la responsabilidad de sí mismos y de los demás, muestren cooperación y compromiso, participen en la toma de decisiones, trabajen tanto en colaboración como de forma independiente y participen en un aprendizaje con propósito
demostrar conocimiento sobre cómo analizar el entorno de aprendizaje, y tomar decisiones y hacer ajustes para mejorar la productividad y la participación de los niños pequeños

0006

Comprender cómo usar técnicas efectivas de comunicación verbal, no verbal y de medios de comunicación para promover la investigación activa, el aprendizaje, la colaboración y la interacción solidaria en entornos de aprendizaje temprano.

aplicar el conocimiento de la teoría de la comunicación, del desarrollo del lenguaje, del papel del lenguaje en el aprendizaje y del uso del lenguaje para varios propósitos (p. ej., para promover la autoexpresión, el desarrollo de la identidad, el aprendizaje)
demostrar conocimiento sobre cómo diversas características (p. ej., edad, sexo, antecedentes culturales, antecedentes lingüísticos, excepcionalidad) pueden afectar la comunicación de los niños pequeños en el salón de clases, y sobre cómo comunicarse de manera efectiva con todos los niños pequeños (p. ej., habilidades de escuchar activamente, vocabulario apropiado, indicadores del lenguaje no verbal, tecnología de asistencia)
aplicar el conocimiento de técnicas efectivas de comunicación verbal, no verbal y de medios de comunicación para transmitir ideas e información y para lograr los objetivos especificados (p. ej., proporcionar retroalimentación, desarrollar la autoestima)
aplicar el conocimiento de estrategias para apoyar y expandir la expresión de los niños pequeños al hablar, escribir y usar otros medios de comunicación y para fomentar la comunicación sensible por y entre todos los niños pequeños
demostrar conocimiento sobre cómo utilizar una variedad de medios y tecnologías educativas para enriquecer las oportunidades de aprendizaje de los niños pequeños
aplicar el conocimiento de estrategias para ajustar la comunicación de forma que amplíe y mejore la comprensión y la participación activa de los niños pequeños
demostrar conocimiento de los diferentes propósitos de hacer preguntas (p. ej., estimular la discusión, comprobar la compresión, ayudar a los niños pequeños a articular sus ideas y procesos de pensamiento, promover la toma de riesgos productiva y la resolución de problemas, facilitar el recuerdo, fomentar el pensamiento convergente y divergente, estimular la curiosidad), y de las técnicas efectivas para hacer preguntas en varios contextos

Evaluación, currículo e instrucción

0007

Comprender varios tipos de evaluación y valoración; relaciones entre evaluación, instrucción y aprendizaje; y el uso de la evaluación para garantizar el desarrollo continuo de los niños pequeños y su logro de estándares y metas definidas.

demostrar conocimiento de las características, los usos, las ventajas y las limitaciones de los diferentes tipos de evaluación formal e informal (p. ej., observación del maestro, evaluación basada en el desempeño, carpeta de trabajos, prueba hecha por el maestro, autoevaluación, evaluación de los compañeros, prueba con referencia a criterios, prueba con referencia a la norma)
demostrar conocimiento de medición, conceptos centrales en la evaluación (p. ej., validez, confiabilidad, sesgo), diferencias entre evaluación y valoración y el papel de la evaluación en la enseñanza y el aprendizaje
demostrar conocimiento de los propósitos de la evaluación (p. ej., seguimiento, comparación, investigación, diagnóstico); procedimientos para administrar evaluaciones; y cómo seleccionar, construir y usar estrategias, instrumentos y tecnologías de evaluación para diferentes propósitos y necesidades, incluida la evaluación del progreso de los niños pequeños en el logro de los estándares estatales
aplicar el conocimiento de estrategias para integrar evaluación e instrucción y para usar evaluaciones que identifiquen fortalezas, necesidades y estilos de aprendizaje de los niños pequeños; monitorear el progreso de los niños pequeños; planificar, evaluar e individualizar el currículo y las prácticas docentes; y promover el crecimiento de los niños pequeños
aplicar el conocimiento sobre cómo observar, anotar y evaluar el desarrollo y el aprendizaje de los niños pequeños y cómo involucrar a los niños pequeños en la autoevaluación para identificar sus propias fortalezas y necesidades y establecer metas personales
reconocer la importancia de utilizar múltiples evaluaciones y estrategias para modificar las evaluaciones en el salón de clases para niños pequeños con diversas características y necesidades (p. ej., estudiantes que están aprendiendo inglés, niños pequeños con excepcionalidades)
demostrar conocimiento sobre cómo establecer y mantener registros del desempeño de los niños pequeños; utilizar recursos tecnológicos para apoyar la recopilación, el análisis y la interpretación de datos; y comunicarse de manera responsable y efectiva con los niños pequeños, con sus familias y con los colegas sobre el desempeño y el progreso de los niños pequeños
demostrar conocimiento sobre cómo desarrollar y utilizar instrumentos formativos y sumativos de valoración del programa para mejorar y mantener la calidad del programa para niños pequeños, sus familias y la comunidad

0008

Comprender cómo utilizar procedimientos de planificación efectivos para diseñar un currículo y unas experiencias de aprendizaje efectivos, diferenciados y apropiados para el desarrollo de los niños pequeños.

demonstrar conocimiento de las mejores prácticas actuales para planificar y diseñar currículos y experiencias de aprendizaje para niños pequeños
demonstrar conocimiento de los factores a considerar en la planificación del currículo y de las experiencias de aprendizaje para niños pequeños (p. ej., nivel de desarrollo; teoría del aprendizaje; características, pensamiento y experiencias previas de los niños pequeños; contenido del currículo; estándares de Minnesota)
aplicar el conocimiento sobre cómo usar diferentes tipos de información y fuentes de datos, incluida la observación, para determinar las necesidades, los intereses y las preferencias de los niños pequeños, y las formas en las que éstos responden a las personas y las cosas; para definir y comunicar objetivos de aprendizaje; y para seleccionar enfoques y materiales que respondan a niños pequeños con características y necesidades variadas
aplicar el conocimiento sobre cómo planificar experiencias de aprendizaje que incorporen las ideas, las necesidades, los intereses, las culturas y las experiencias de los niños pequeños; que sean apropiadas para las metas del currículo; y que se basen en principios de enseñanza y aprendizaje efectivos (p. ej., activar conocimientos previos, anticipar ideas preconcebidas, alentar la exploración y resolución de problemas, desarrollar nuevas habilidades sobre las adquiridas previamente)
demostrar conocimiento sobre cómo diseñar lecciones y actividades que operen a múltiples niveles para satisfacer las variadas necesidades individuales y de desarrollo de los niños pequeños y para ayudar a que todos los niños pequeños progresen
aplicar el conocimiento sobre cómo crear planes a corto y largo plazo que estén vinculados a las necesidades y el desempeño de los niños pequeños, evaluar planes en relación con metas a corto y largo plazo y ajustar los planes para satisfacer todas las necesidades de los niños pequeños y mejorar el aprendizaje
demostrar conocimiento de habilidades y estrategias para participar en una planificación eficaz en situaciones específicas (p. ej., colaborar con colegas, integrar currículos, crear unidades interdisciplinarias, administrar recursos tecnológicos y el aprendizaje de niños pequeños en un entorno de tecnología integrada)

0009

Comprender cómo implementar instrucción diferenciada y apropiada para el desarrollo de los niños pequeños que promueva el progreso de todos los niños pequeños y fomente el desarrollo del pensamiento, la resolución de problemas y las capacidades para el desempeño de tareas prácticas

demostrar conocimiento de los principios y las prácticas asociados con la instrucción apropiada para el desarrollo de niños pequeños (p. ej., juegos, aprendizaje basado en proyectos, preguntas abiertas, discusión en grupo, resolución de problemas, aprendizaje cooperativo, experiencias de investigación, instrucción interdisciplinaria, actividades prácticas, aprendizaje basado en tecnología, descubrimiento guiado, práctica guiada, modelado) y el uso de experiencias de aprendizaje variadas para promover el aprendizaje de los niños pequeños y su logro de los estándares de Minnesota
aplicar el conocimiento de las mejores prácticas actuales para implementar el currículo y la instrucción para niños pequeños, incluidas las experiencias de aprendizaje significativas e integradas utilizando las ideas, las necesidades, los intereses, las culturas y los entornos domésticos de los niños pequeños
demostrar conocimiento de los procesos cognitivos asociados con varios tipos de aprendizaje, así como estrategias de instrucción que estimulen estos procesos y nutran el desarrollo del pensamiento, de la resolución independiente de problemas y de las capacidades para el desempeño de tareas prácticas de los niños pequeños
aplicar el conocimiento de cómo desarrollar, implementar y evaluar planes de lecciones para que utilicen diversas estrategias, métodos y materiales de instrucción, incluidos los recursos tecnológicos, para mejorar el aprendizaje de los niños pequeños
demostrar conocimiento de la importancia de monitorear continuamente la eficacia de la enseñanza y responder de manera flexible y positiva a la comprensión, las ideas, las necesidades, la participación activa y los comentarios de los niños pequeños (p. ej., cambiar el ritmo de instrucción, usar un enfoque diferente, aprovechar una oportunidad de aprendizaje imprevista)
aplicar el conocimiento de métodos apropiados del desarrollo para lograr objetivos específicos (p. ej., desarrollar la curiosidad, resolver problemas, tomar decisiones) y satisfacer las diversas necesidades de los niños pequeños (p. ej., usar varias estrategias de agrupación, usar múltiples estrategias para enseñar el mismo contenido, usar recursos y materiales efectivos)
demostrar conocimiento sobre cómo usar múltiples enfoques para promover la participación activa y el aprendizaje y cómo variar el proceso de instrucción para lograr propósitos determinados y responder a las necesidades de los niños pequeños
demostrar conocimiento sobre cómo desarrollar presentaciones y representaciones de conceptos que sean claras, precisas y objetivas, cómo usar explicaciones alternativas para promover la comprensión de los niños pequeños y cómo presentar perspectivas variadas para fomentar diferentes tipos de pensamiento
aplicar el conocimiento sobre cómo usar la tecnología educativa para promover el aprendizaje de los niños pequeños que trabajan en diferentes niveles y ritmos y ampliar el conocimiento de los niños pequeños sobre la tecnología y sus usos

Funciones y responsabilidades profesionales

0010

Comprender cómo comunicarse e interactuar de manera efectiva con todo tipo de familias para apoyar y mejorar el aprendizaje y el bienestar de los niños pequeños.

demostrar conocimiento sobre la importancia de comunicarse con las familias de manera regular y sobre las estrategias para iniciar y mantener una comunicación efectiva con las familias y para obtener su apoyo al promover el desarrollo y el aprendizaje de los niños pequeños
aplicar el conocimiento sobre cómo establecer y mantener relaciones positivas de colaboración con las familias para apoyar el aprendizaje y el bienestar físico y mental de los niños pequeños (p. ej., respetar las elecciones y metas de las familias para sus hijos, comunicarse con las familias sobre el currículo y el progreso de sus hijos, promover la participación familiar, mostrar sensibilidad a las diferencias en las estructuras familiares y los antecedentes sociales y culturales)
demostrar conocimiento de las teorías de familia (p. ej., la teoría de sistemas familiares, la teoría ecológica); de las dinámicas, los roles y las relaciones dentro de las familias y entre familias y comunidades; y sobre cómo usar la información obtenida al observar la dinámica y las relaciones familiares para apoyar el aprendizaje y el bienestar de los niños pequeños
aplicar el conocimiento de habilidades y estrategias para consultar con las familias con el fin de vincular los entornos de los niños pequeños y de abordar las preocupaciones familiares en situaciones determinadas
aplicar el conocimiento sobre cómo apoyar a las familias en la evaluación de las opciones educativas y la toma de decisiones relacionadas con el desarrollo infantil y la crianza de los hijos y cómo vincular a las familias con una variedad de servicios orientados a la familia de acuerdo con los recursos, prioridades e inquietudes identificados

0011

Comprender cómo comunicarse, colaborar e interactuar de manera efectiva con colegas y la comunidad para apoyar el aprendizaje y el bienestar de los niños pequeños.

demostrar conocimiento sobre cómo trabajar eficazmente con paraprofesionales y voluntarios en el salón de clases de la primera infancia para garantizar su eficacia y ayudar a promover el desarrollo y el aprendizaje de los niños pequeños
aplicar el conocimiento de habilidades y estrategias para consultar y colaborar con otros profesionales (p. ej., consejeros, maestros, profesionales de educación especial, especialistas en medios) para promover el desarrollo y el aprendizaje de los niños pequeños
demostrar conocimiento de los recursos en la comunidad (p. ej., agencias de servicios sociales, instituciones culturales, negocios) y de las estrategias para usar estos recursos y satisfacer las necesidades de los niños pequeños con el fin de promover su desarrollo y aprendizaje
demostrar conocimiento sobre cómo utilizar la observación en el salón de clase, la información sobre niños pequeños y diversos tipos de investigación como fuentes para evaluar los resultados de la enseñanza y el aprendizaje y como base para reflexionar y modificar la práctica docente
demostrar el conocimiento de los métodos para trabajar eficazmente con otros miembros de la comunidad escolar (p. ej., colegas, mentores, directores, supervisores) para fortalecer el conocimiento, las habilidades y la eficacia de la enseñanza

0012

Comprender los fundamentos históricos, filosóficos y sociales de la educación de la primera infancia; los derechos y las responsabilidades de los educadores, niños pequeños y padres/tutores; y las pautas legales y éticas para educadores en Minnesota, incluida la búsqueda de desarrollo profesional continuo para mejorar la práctica.

demostrar conocimiento del desarrollo de la profesión de la educación de la primera infancia, incluidos múltiples fundamentos históricos, filosóficos y sociales, y cómo los fundamentos del campo influyen en el pensamiento y la práctica actuales
demostrar el conocimiento de los efectos de las condiciones sociales en los niños pequeños y sus familias y los problemas actuales, las tendencias, la legislación y otras políticas públicas que afectan a los niños pequeños, sus familias y los programas y prácticas de educación de la primera infancia
aplicar el conocimiento de las funciones, los derechos y las responsabilidades de los educadores como profesionales (p. ej., obtener y mantener la licencia, participar en prácticas profesionales adecuadas, abordar las necesidades del estudiante en su totalidad, mantener la confidencialidad, proporcionar una educación gratuita y adecuada para niños pequeños con discapacidades)
demostrar conocimiento de los derechos de los niños pequeños en varios contextos (p. ej., en relación con el debido proceso legal, la disciplina, la privacidad, la libertad de expresión, la igualdad de oportunidades educativas)
aplicar el conocimiento de los estándares de conducta profesional en el Código de ética para maestros de Minnesota (Code of Ethics for Minnesota Teachers)
demostrar conocimiento de oportunidades y recursos de desarrollo profesional (p. ej., revistas profesionales, investigación educativa, recursos en línea, talleres) y cómo usarlos para promover la reflexión, resolver problemas y apoyar el crecimiento profesional, incluido el desarrollo continuo de habilidades tecnológicas relevantes para la educación
demostrar conocimiento del desarrollo profesional continuo como un esfuerzo y una responsabilidad a lo largo de la carrera y el papel de varias estrategias (p. ej., reflexión y autoevaluación, pensamiento crítico, resolución de problemas, aprendizaje autodirigido) para mejorar la práctica docente y lograr objetivos profesionales